ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
РОЗДІЛ V. ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
Відповідно до Закону України «Про освіту» (стаття 19) держава створює умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів. Інклюзивне навчання в закладі освіти здійснюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», постанов Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 р. № 607 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами», від 15 вересня 2021 р. № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» (зі змінами), листа МОН України від 26.08.2025 № 1/17666-25 «Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році», інших нормативно-правових актів, листів МОН України.
У 2025/2026 навчальному році інклюзивні класи створюються на підставі заяви батьків дитини з особливими освітніми потребами, до якої обов’язково додається висновок інклюзивно-ресурсного центру та, за потреби, інші документи, визначені наказом МОН від 16.04.2018 № 367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти» (зі змінами).
У 2025/2026 навчальному році у Ліцеї № 5 імені Р.К.Рапія буде організовано навчання в інклюзивних класах відповідно висновків про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку: у 2-В, 3-Б, 6-Б, 7-Б та 8-В класах. В умовах інклюзивного середовища навчання дітей з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до особливостей, що зазначені в індивідуальній програмі розвитку, з використанням індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми дитини з особливими освітніми потребами. Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами буде здійснюватися відповідно до Методичних рекомендацій «Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами» / укладачі: Н. Софій, О. Стягунова, О. Федоренко. Київ, УІРО, 2024. Відповідно до рекомендацій висновку ІРЦ для цих учнів буде організоване проведення корекційно-розвиткових занять визначених на засіданні команди психолого-педагогічного супроводу.
Освітня діяльність школи спрямована на створення необхідних умов якісного інклюзивного навчання, як:
- визначення особливих освітніх потреб дитини;
- підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
- створення інклюзивного освітнього середовища;
- надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;
- забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку;
- здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання із обов’язковим залученням батьків до освітнього процесу .
Безпосередня організація інклюзивного навчання в Ліцеї № 5 імені Р.К. Рапія Охтирської міської ради Сумської області здійснюється командою психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами відповідно до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженого наказом МОН України від 08.06.2018 №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».
Відповідно до висновку інклюзивно-ресурсного центру (далі – ІРЦ), індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), результатів психолого-педагогічного вивчення дитини команда супроводу впродовж 2-х тижнів з початку освітнього процесу складає індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі – ІПР), яка погоджується батьками та затверджується керівником закладу освіти. Команда супроводу визначає способи адаптації (у разі необхідності – модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей і з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини. У разі потреби розробляє індивідуальний навчальний план для дітей з ООП. З метою коригування та визначення прогресу розвитку дитини команда супроводу переглядає ІПР у закладі освіти двічі на рік (у разі потреби – частіше). Діяльність дитини оцінюється не лише з позиції набутих знань, а, насамперед – з позиції прогресу розвитку.
Надання психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг здійснюється шляхом проведення індивідуальних занять, які надаються як штатними працівниками закладу, а саме: практичним психологом, логопедом, дефектологом.
